13. Homeland studies 3rd grade study guide for teachers of lower grades

Мамбетова Заря Жусуповна., Суусамырбек кызы Айнура

Родиноведение 3 класс

Методическое пособие для учителей начальных классов

Бишкек - 2012

Мамбетова Заря Жусуповна., Суусамырбек кызы Айнура

Родиноведение

Методическое пособие для учителей начальных классов

Бишкек - 2012

Мамбетова З.Ж. и др.

М - Родиноведение. 3-класс.: Методическое пособие для учителей

М

Введение

В эпоху экономических и социальных преобразований одним из самых важных путей формирования общественных отношений является система образования. В Законе Кыргызской Республики «Об образовании» в качестве приоритетного направления государственной стратегии закреплено положение об обновлении содержания и технологии образования.

Сложившаяся на сегодняшний день ситуация в Кыргызской

Республике, происходящие политические и экономические изменения, мировой экономический кризис – оказывают свое влияние на систему образования. С обретением суверенитета, в связи с модернизацией образования были разработаны стандарты, учебные программы и учебные пособия..

Информация с каждым днем увеличиваются. Для того, чтобы изучить всю информацию, человек должен учиться всю жизнь, но истина заключается в том, что многое из изученного нами не применяется в жизни.

В обучении, направленном на передачу знаний, новое поколение усваивает только некоторую часть социокультурного опыта, что не отвечает требованиям сегодняшнего дня .

Во-первых, невозможно вместить всю информацию в учебную программу.

Во-вторых, вредно заполнять сознание школьника информацией. Его необходимо научить находить и использовать информацию, так как сегодня востребованы люди, не только образованные, но в большинстве своем решительные, инициативные, творческие.

Вследствие того, что структура обучения, направленного только на передачу знаний, не отвечает таким требованиям, ряд ученых в результате исследований путей парадигмы знаний пришли к выводу, что сегодня наиболее актуально обучение, направленное на формирование компетентности.

Цель учебного предмета Родиноведение заключается в подготовке младших школьников к изучению основ наук, формирование информационной компетентности. Наряду с формированием у учащихся младших классов основ научных знаний, основной задачей учебного предмета «Родиноведение» является воспитание у них чувства любви к

Родине, развитие трудолюбия, этических и эстетических качеств, нравственности.

В формирование компетентности самоорганизации и умений решать проблему;, воспитание любви к родной земле, нравственности, трудолюбия, формирование социально-коммуникативной компетентности;

Задачи учебного предмета Родиноведение заключается в формировании у школьников следующих личностных качеств:

-уважение к людям;

-безопасное поведение в окружающей среде, анализ явлений, проведение наблюдений, высказывание предположений, измерения, сравнения, умение делать выводы;

-умение устно и письменно излагать свои мысли, делать презентации;

-умение работать в группах, умение находить общий язык с товарищами, находить компромиссы;

-готовность слушать других;

-умение строить позитивные отношения в нашем поликультурном обществе;

-умение работать с различными источниками информации, с учебником, картами, словарями, находить информацию, систематизировать, разбирать, изменять, высказывать собственное мнение;

-умение избегать опасности от различных стихийных бедствий

(пожаров, селей, ураганов);

-умение соблюдать личную гигиену, вести здоровый образ жизни;.

Основной задачей этого предмета является обучение и воспитание младших школьников умению мыслить, трудолюбию и способности жить в обществе. Такое обучение не ограничивается только передачей информации, оно направлено на развитие способностей учащихся, на привитие трудовых навыков и способностей для жизни в обществе. Учебный предмет по

Родиноведению формирует три ключевых компетентности у младших школьников:

а) информационная компетентность:

-знание причин и следствий явлений окружающей среды, умение вести наблюдение;

-умение анализировать и понимать явлений окружающей среды, навыки классификации и обобщения;

б) компетентность самоорганизации и решении проблем:

-умение избегать опасностей в критических ситуациях;

-умение оценивать собственное поведение;

-соблюдать нормы личной гигиены;

-соблюдение режима дня;

- правильное использование времени.

в)социально-коммуникативная компетентность:

-умение работать самостоятельно, в парах и группах;

-умение высказываться и слушать;

-умение сотрудничать;

-соблюдать этические нормы.

Предметные компетенции, формируемые по предмету Родиноведение:

1. Умение вести наблюдение, классифицировать, задавать вопросы, определять причину и следствие.

2. Умение работать с информацией, анализировать различные явления и события, оценивать их.

3. Умение использовать и объяснять технологии, поднимающие уровень жизни.

4. Гордиться обычаями и традициями в Кыргызстане.

5. Умение исследовать и решать проблемы.

6. Умение рисовать, работать творчески.

7. Умение работать самостоятельно, знать свои права, принимать решения, отвечать за свою работу.

8. Умение строить отношения с учетом чужих мнений.

9. Умение сотрудничать с представителями других национальностей.

10. Уважать других людей и развивать лидерские качества.

11. Знать свои обязанности как гражданина Кыргызстана.

В этом методическом пособии делается упор на деятельность школьников, на интерактивные методы, даются дифференцированные задания.

В 3 классе проводятся наблюдения, классификация, объяснения, обсуждения, презентация.

Основной частью самостоятельной работы и работы в команде считается соблюдение личного поведения, безопасности, здоровья и этических ценностей (совместное обучение). Для развития творческих способностей, умения решать проблемы уделяется повышенное внимание.

На уроках Родиноведения развиваются следующие личностные качества младщих школьников:

-умение применять знания, анализ, синтез, сравнение, оценка, творчество;

умение работать в парах и группах; умение собирать информацию; умение находить основную информацию и умение делать выводы; ценить красоты природы родной страны (села, города), Методы обучения. Организация учебного процесса подразумевает творческий подход каждого учителя, учитель читает текст, составляет вместе учениками рассказы по рисунку.

Ученики проводят наблюдения, рисуют или записывают результаты в тетрадь. А также учатся излагать свои мысли, рассказывают о том, что видели или узнали посредством личных наблюдений или услышанного.

На уроках Родиноведения используются интерактивные методы:

-работа в парах;

-обсуждают задания;

-беседуют с одноклассниками;

-используют жизненный опыт;

обсуждение диафильмов, видеофильмов, фотографий, картин.

Необходимо развивать у школьников наблюдательность, способности к классификации, умений выполнять простые практические работы, умений объяснять различные явления. В соответствии с усвоением учащимися материала, учитель использует дифференцированные задания.

Оптимальное использование методов и средств обучения зависит от мастерства учителя.

Урок 1

Тема урока: Что такое Родина?

Ключевые слова: Родина, Отечество, флаг, герб, знамя. гимн.

Цели урока: дать представление о Родине, Отечестве;

развитие воображения.

Оборудование: листы ватмана (каждой группе по одному), фломастеры

(каждой группе по 3-4 ); учебник «Родиноведение(«3 класс), рисунки герба, флага, текст гимна.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Слово учителя: - Давным-давно жил да был один царь. Он повелел поймать певчего соловья, которого держал в золотой клетке и кормил из золотой чаши.

Царь наслаждался пением соловья. Но почему-то соловей пел уже не так сладко ,как раньше. Он вызвал человека, который понимает язык птиц.

Человек, который понимал язык птиц, сказал: «Соловей повторяет одно и то же слово: « Родина».

Тогда царь велел отпустить соловья для того, чтобы узнать, где находиться его Родина. Слуги царя следили за птицей и увидели в серых зарослях соловьиное гнездо. Вот оказывается та земля, где пел соловей о своей Родине.

2. Учащимся дается задание: представить себя на месте соловья. Ученики получили задание на воображение.

3. Ученики создают 5-6 групп; раздаются ватман и фломастеры.

Они отвечают на вопрос: «Почему соловей предпочитает жить в сером гнезде вместо золотой клетки?». Составляют рассказ, рисуют.

4. Каждая группа вывешивает свои рисунки на доске, проводит презентацию, обменивается мнениями.

Ожидаемый результат: учащиеся представляют жизнь соловья, развивается воображение, фантазия младших школьников.

Чувствуют, как священна для них Родина. Во время дискуссии они учатся отстаивать свою точку зрения.

Продолжение: учащиеся по цепочке читают 3-4 страницы из текста «Что такое Родина?» в учебнике «Родиноведение.»

Урок 2

Тема урока: Народы Кыргызстана.

Цель урока: дать представление о народах Кыргызстана. В ходе беседы учащиеся обмениваются информацией о народах, проживающих в

Кыргызстане, о дружбе между народами.

Оборудование: рисунки национальных предметов, ватман (каждому ряду по одному), фломастеры (каждому ряду 3-4 тона), учебник «Родиноведение» (3 класс), видеофильмы.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Ученики читают текст в учебнике: «Народы Кыргызстана» (5-10 мин).

2. На стенах класса висят 6 листов ватмана с вопросом: «Чем славятся кыргызстанцы?»

3. Ученики делятся на 6 групп, ищут ответы на вопрос, обмениваются мнениями, пишут на ватмане ответы.

4. Учащиеся делают презентацию.

Ожидаемый результат: ученики интересуются историей народа, у них формируются чувство патриотизма.

Вопросы и задания для повторения: какие обычаи кыргызского народа вам нравятся? назовите национальные предметы быта кыргызского народа. какие национальные игры вы знаете?

Продолжение: дается задание написать сочинение на тему: «Я горжусь своим народом».

Урок 3

Тема урока:Народы Кыргызстана.

Цель урока: формировать толерантное отношение к традициям народов

Кыргызстана.

Оборудование: магнитофон, диски с записями музыки народов

Кыргызстана, фотографии национальных костюмов народов Кыргызстана.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Ученики делятся на малые группы. Они в тетрадях или на белой бумаге рисуют диаграмму вена.

В диаграмму заносятся черты, различающие жизнь и быт народов

Кыргызстана. А на пересечении диаграммы заносятся общие черты, объединяющие народы.

2. Ученики сравнивают диаграммы.

3.Презентация групп.

4. Учитель включает музыку. Выходит из группы учащийся и исполняет какой-либо танец. Учащиеся других групп должны угадать, музыку какого народа они слушали, чей это был танец. Исполняется несколько танцев народов Кыргызстана.

5.Подведение итога презентаций.

6.Итог урока подводится в виде беседы.

7. На рисунке изображены виды национальной одежды. Ученики должны рассказать, какому народу принадлежит данный вид одежды.

6. Каждая группа представляет свою диаграмму.

Ожидаемый результат: у учащихся создается позитивное настроение, способствующее укреплению дружбы между представителями других народов, повышается интерес к истории народов

Кыргызстана.

Урок 4

Тема урока:Народы Кыргызстана.

Цель урока: закрепление предыдущего урока: «Народы Кыргызстана».

Оборудование: рисунки представителей разных народов Кыргызстана в национальной одежде.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Учащиеся работают самостоятельно ,пишут, какие национальности они знают.

2. Представителей одной национальности выделяют в группы, например:

русский, узбек, уйгур, немец и т.д.

3. Каждая группа собирает сведения о народах Кыргызстана, использует учебник, энциклопедию (на ватмане составляют концептуальную карту о жизненном укладе, обычаях выбранного ими народа).

4. Каждая группа делает презентацию.

5. Учащиеся вновь делятся на группы, описывают особенности и различия народностей, составляют диаграмму вена.

Ожидаемый результат: учащиеся думают, добывают информацию, спрашивают друг у друга. Вспоминают то, что они уже знают. Учатся диалогу. Воспитывается дружественное отношение к другим национальностям.

Вопросы: какие народы проживают в Кыргызстане? на каких языках ты умеешь говорить? какие ты знаешь музыкальные инструменты других народов Кыргызстана? какие ты знаешь танцы народов Кыргызстана?

Урок 5

Тема урока:Обычаи и традиции предков.

Цель урока: знакомство с обычаями и традициями кыргызов.

Оборудование: ватман (каждой группе по одному, фломастеры по 3-4 тона каждой группе ).

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Ученики в своих тетрадях пишут подзаголовок: «Обычаи и традиции предков» и составляют кластер, записывают традиции, которые они знают.

2. Учашиеся работают вместе со своим соседом по парте, обсуждают, делают записи.

3. Учащиеся читают текст: «Обычаи и традиции» из учебника

«Родиноведение», и дополняют записи на кластере.

4. Создают небольшие группы по 5-6 учеников. Каждой группе раздаются ватман и фломастеры. Каждая группа составляет небольшой рассказ на тему: «Обычаи и традиции предков», сопровождают его рисунками.

5. Каждая группа делает презентацию.

Ожидаемый результат: учащиеся применяют свой жизненный опыт.

Развиваются наблюдательность, память. Создаются условия для того, чтобы свободно высказывать свои мысли, учатся уважать традиции предков.

Вопросы: как вы понимаете слова: обычаи и традиции? Откуда ты узнал о традициях? Каково значений знаний об обычаях и традициях? Что ты знаешь о традициях народов Кыргызстана? Как ты относишься к традициям народов Кыргызстана?

Продолжение: дается задание, как можно больше узнать от родителей о традициях и обычаях своего народа.

Урок 6

Тема урока: Город и село.

Цель урока: знакомство с городом и селом; научить учащихся работать в группе, в паре, развивать коммуникативные способности.

Оборудование: рисунки с изображением села и города, ватман

(каждой группе по одному), фломастеры по 3-4 шт. каждой группе.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Учащиеся работают самостоятельно, сравнивают город и село, составляют схему Т (5 мин).

2. Ученики беседуют, обмениваются схемами, знокомится с ними и вводят дополнения в свою схему.

3. Учащиеся делятся на 5-6 групп, рисуют схему Т на ватмане, отмечают особенности, которые относятся к городу и селу.

4. Презентация групп.

Ожидаемый результат: у учащихся формируются навыки, умение анализировать, классифицировать, проводить дискуссию и отстаивать своею точку зрения, они применяют свой жизненный опыт. Развивается воображение, фантазия; расширяются понятия о городе и селе.

Вопросы: каково различие между городом и селом? чем занимаются люди в городе? чем занимаются люди в селе? что общего между городом и селом? каким бы вы хотели видеть свое село (город в будущем?

Урок 7

Тема урока:Горизонт.

Цель урока: дать представление о пространстве.

Научить помогать друг другу, умению работать в коллективе;

выработка коммуникативных качеств. Ознакомить с основными и промежуточными сторонами горизонта научить ориентироваться по сторонам горизонта.

Оборудование: в конвертах находятся карточки со словами (запад, восток, юг, север), скотч, белая бумага, учебник «Родиноведение».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Ученики вскрывают конверты и читают свои карточки. Каждый член группы пристегивает себе карточку со словами. Каждая группа придумывает предложение со своими словами, например: «Запад» находится на Западе и т.д.

2. Учитель: направление север –юг пересекается с направлением запад-восток под прямым углом (учитель чертит на доске ось координат, обозначая основные стороны горизонта). Затем вызывает несколько учеников. Каждому условно определяется северное направление. Дети должны называть остальные стороны горизонта. В тетрадях учитель предлагает зарисовать основные стороны горизонта.

Итог урока:

Учитель: представьте, что вы стоите лицом на север .

Какие стороны горизонта располагаются вокруг нас?

Повернитесь лицом на запад, юг , восток, север.

Поднимите правую руку, назовите сторону горизонта ( аналогично -левую).

3. Учащиеся собираются в круг, каждая группа поднимает руки и смотрит в свою сторону. Например, кто выбрал «запад», смотрит на запад, кто выбрал

«восток», смотрит на восток.

Ожидаемый результат: у учащихся формируются представления о горизонте. Они учатся анализировать, классифицировать, обобщать. Они учатся внимательно выслушивать друг друга, вести диалог, помогать друг другу.

Вопросы: слышал ли ты раньше такие слова, как запад, восток, север, юг? Зачем необходимо знать о направлениях?

Ученики в парах показывают стороны горизонта : восток, север, запад, юг.

Дается задание на дом: прочитать текст в учебнике .

Урок 8

Тема урока :Рисунок и план.

Цель урока: научить учащихся составлять элементарный план местности. Развивать пространственное мышление.

Оборудование: бумага формата А-4 (по одной каждому ученику), фломастеры, ватман (по одному).

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала

III.Работа с новым материалом.

1.Учитель объясняет учащимся, как составлять план, объясняет разницу между рисунком и планом.

2.Учащиеся работают индивидуально, измеряют длину и ширину учебника, заносят его план в уменьшенном виде на бумагу.

3.Учащиеся работают в группе, объясняют друг другу, что такое масштаб.

Например, один измеряет размеры альбома, другой размер тетради. Таким образом, они приходят к выводу, что масштаб – это величина какого-либо предмета или объекта, уменьшенного несколько раз в размерах.

Совещаясь между собой, они уточняют размеры масштаба выбранного предмета.

4.Учащиеся измеряют масштабы разных предметов. Составляют план.

5.Учащиеся объединяются в 5-6 групп, измеряют пространство школы и составляют план, чертят на листке бумаги схему, обозначая дома квадратиками, улицы - линиями, деревья --точками. Это и есть план местности. На бумаге можно схематично изобразить план школы. Все предметы будут уменьшены: уменьшенными кажутся объекты дома, дороги, если смотреть на них с высокой горы или с борта самолета. Чем выше находится точка нашего обзора, тем шире вид, который нам открывается, и тем меньше кажутся дома, деревья и.т.д.

Работа с учебником: рассмотрите рисунки в учебнике. 1. Сравните картинку квартиры и план. Что не изображено на плане школы?

Что не изображено на плане местности? (нет животных, людей).

Сравни рисунок местности и план. Можно ли по рисунку определить, куда течет река? Можно ли по рисунку определить маршрут туристов? А по плану? Сделайте вывод: где местность изображена подробнее -- на рисунке местности или на плане?

6Презентация групп.

Ожидаемый результат: у учащихся формируются понятия о горизонте, они измеряют, сравнивают планы. Формируются также понятия о масштабе, плане. Учатся точности, собранности. Обмениваются мнениями, помогают друг другу.

Продолжение: читают в учебнике текст: «Рисунок и план», выполняют задания.

Урок 7

Тема урока:Карта.

Цель урока: сформировать умение читать карту.

Оборудование: физическая карта Кыргызстана, план местности, атласы.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учащиеся объединяются в группы по 5-6 человек.

2.Каждой группе раздается административная карта Кыргызстана.

Учащиеся знакомятся с картой, находят на ней названия особое внимание обращают на название городов. В учебнике читают текст: «Карта», далее заполняют таблицу:

Знаю Хочу знать Узнал(а)

В 1-ю графу (Знаю) записывают то, что они знают о карте.

Во 2-ю графу (Хочу знать) записывают вопросы, которые им непонятны.

В 3-ю графу (Узнал(а) записывают то, чему научились.

3. Учащиеся задают вопросы, которые им непонятны.

Учитель записывает следуюшие вопросы на доске. Рассмотри карту

Кыргызстана. Измерь расстояние между городами линейкой.

Какой из этих городов находится дальше от Бишкека: Ош, Каракол, Нарын, Талас, Джалал-Абад.

Между какими городами самое большое расстояние? Бишкек-Ош;

Нарын - Талас; Каракол - Джалал-Абад.

4.Рассмотри физическую карту Кыргызстана. Что обозначает :

темно- коричневый цвет? -- моря, реки, озера.

темно-зеленый? -- самые высокие горы.

темно- синий? -- самая низкая точка на суше

Рассмотри карту Кыргызстана в учебнике. Измерь расстояние между городами линейкой по прямой, сравни и подчеркни правильный ответ:

какой из этих городов находится дальше от Каракола?

Нарын, Талас, Бишкек.

Какой город находится дальше всего от Нарына?

Баткен , Ош, Бишкек.

Между какими городами самое большое расстояние?

Нарын- Ош, Талас-Баткен, Каракол– Бишкек.

4. Учащиеся снова делятся на группы. Каждая группа выбирает вопрос, на который еще не найден ответ. Раздаются ватман, фломастеры.

5. Учащиеся работают в группе, на ватмане рисуют карту, ищут ответ на вопрос. Можно пользоваться учебником.

6. Презентация групп. Общее обсуждение, дискуссия.

Ожидаемый результат: у учащихся формируется пространственное мышление, вырабатываются такие качества , как взаимопомощь, умение работать в коллективе.

Вопросы: что общего между картой и планом? чем они отличаются?

что помечается коричневым, зеленым, голубым цветами? как отмечены города на карте?

Продолжение: практическая работа на тему: «Местность, где мы живем».

Урок 8

Тема урока:Горы.

Цель урока: расширить представление учащихся о природе

Кыргызстана, воспитывать у детей любовь к родным местам, бережное отношение к природе.

Оборудование: физическая карта Кыргызстана, картины, карточки со словами: горы, холмы, перевал, ложбина, скалы, крутые скалы, возвышенность, ледник, альпинист, туннель, капчыгай (горный перевал), ватман (каждой группе по одному), фломастеры , учебник «Родиноведение».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Учащиеся подходят к столу учителя, берут по одной карточке, садятся на свои места.

2. Учащиеся читают слово, записывают его на листок, составляют кластер .

3. Ученики работают в парах, объясняют значение слова, написанного на листке бумаги.

4. Учащиеся организуют группы по 5-6 человек, обсуждают составленный кластер, приходят к одному мнению, составляют рассказ, рисуют на ватмане.

5. Презентация групп. Общее обсуждение.

Ожидаемый результат: карточки, которые раздаются учащимся, связаны с темой гор. Они тщательно обдумывают значение этих слов, помогают друг другу. Применяют жизненный опыт. Так как не все учащиеся знают значение слов, которые относятся к горам, они читают текст в учебнике, узнают новые слова.

Вопросы: какие были затруднения при понимании вышеуказанных слов? что означают слова: ледник, перевал, скала, холм, ложбина, возвышенность, капчыгай (горное ущелье). Выполняют следуюшие задания:

- Назови горы, окружающие Иссык-Куль с севера и с юга.

-Как называется хребет, к западу от которого находится Ферганская долина?

- Найди на карте Кыргызстана самую высокую вершину. Где она находится – на востоке страны или на западе? Как называется эта вершина?

Продолжение: учащиеся записывают новые слова в свои словари. Вслух читают текст из учебника «Горы».

Задание на дом: написать сочинение на тему: «Горы».

Урок 9

Тема урока:Саймалыташ.

Цель урока: рассказать о прекрасном уголке кыргызской земли -

Саймалыташе. Формировать у учащихся чувство гордости за свою землю.

Научить работать в группе.

Оборудование: рисунки с наскальными изображениями Саймалыташа ватман, фломастеры, учебник «Родиноведение».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

Учащиеся заполняют таблицу о Саймалыташе. В 1-ю графу заносят то, что они знают о Саймалыташе. Во 2-ю графу заносится то, что они хотели бы знать о Саймалыташе. Учащиеся читают текст «Саймалыташ» (10 мин.) и заносят в 3-ю графу то, что они прочитали.

1.

Знаю Хочу знать Узнал(а)

2. Учащиеся объединяются в группы по четверо, они рассказывают то, что знают. Раздаются ватман, фломастеры.

3. Презентация групп.

4. Выставка рисунков. Учащиеся оценивают рисунки.

Ожидаемый результат: заполненяя таблицу, учащиеся подробнее узнают о Саймалыташе, так как некоторые впервые слышат о нем. При заполнении таблицы ученики находятся в творческом поиске. Внимательно изучают текст. Учатся понимать и находить нужную информацию в тексте, выслушивать друг друга, обмениваться мнениями. Учащиеся знакомятся с древнейшей историей народа, узнают о связи человека с окружающей природой. Формируется чувство гордости за родную землю.

Вопросы: слышали ли вы раньше о Саймалыташе? Что это за место, почему это место называется «Саймалыташ»?

Прдолжение: ответы на вопросы. Возможно, кто-то знает легенду или сказку о Саймалыташе.

Урок 10

Тема урока:Лекарственные растения.

Цель урока: расширить представления о лекарственных растениях , выслушивать мнение других, конкретизировать информацию, изъясняться точно и лаконично.

Оборудование: рисунки и гербарии лекарственных растений, ватман

(каждой группе по одному), фломастеры ( по 3-4 цвета).

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Учащиеся работают самостоятельно. Записывают на листочке названия лекарственных растений, которые они знают.

2. Работают в группе, называют лекарственные растения и рассказывают об их применении.

3. Учащиеся делятся на малые группы. Каждой группе раздается по одному конверту (в конверте находятся изображения наиболее известных лекарственных растений: одуванчик, подорожник, шиповник, зверобой, репейник, крапива, полынь и др.). Учащиеся работают в группе, пишут названия лекарственных растений и их применение.

4. Учащиеся прикрепляют ватман на доске. Группы смотрят на ватман своих соседей и другим цветом фломастера вносят свои дополнения.

5. Презентация групп.

Ожидаемый результат: учащиеся применяют свой жизненный опыт.

Находят новую информацию, обмениваются мнениями; развивается познавательный интерес.

Вопросы: почему важно узнавать лекарственные растения? Почему некоторые растения называются лекарственными? Применял ли ты лекарственные растения? Как ты себя чувствовал после их употребления?

Какие ты еще знаешь лекарственные растения?

Продолжение: составить рассказ о лекарственных растениях, нарисовать их.

Урок 11

Тема урока:Жайлоо.

Цель урока: формирование любви к родной земле.

Оборудование: картины, рисунки с пейзажем джайлоо, записи песен и другие средства, ватман (каждой группе по одному), фломастеры, скотч.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

III. Работа с новым материалом.

1. Учитель включают музыку. Учащиеся с закрытыми глазами представляют джайлоо.

2. Учитель дает задание: перечислить названия джайлоо, которые они знают.

Учащиеся называют джайлоо. Учитель пишет на доске названия наиболее известных джайлоо.

3. Учащиеся объединяются в малые группы по названию жайлоо. (Арпа, Аксай, Карашоро, Суусамыр, Чаткал, Алай, Сонкуль ). Каждой группе выдаются ватман, фломастеры.

Ученики рисуют джайлоо Кыргызстана.

4. Выставка рисунков. Каждая группа вывешивает свои работы . Учащиеся рассматривают рисунки.

Ожидаемый результат: развитие фантазии, воображения, художественного восприятия у учащихся. Развивается словарный запас. Читают стихотворения. Применяют свой жизненный опыт. Формируется чувство гордости за Родину.

Вопросы: ты был на джайлоо? как ты представляешь джайлоо? что ты увидел на джайлоо?

Урок 12

Тема урока:Сказка об охотнике Кожожаше.

Цель урока:

Воспитание бережного отношения к природе, научить обмениваться мнениями.

Оборудование: рисунки животных и птиц, обитающих в горах (ватман, каждой группе по 2-4 шт.)

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

III. Работа с новым материалом.

1.Учитель показывает учащимся рисунки горного козла, архара, барса, беркута и др.

2.Учитель рассказывает о диких животных. Животные находятся под угрозой исчезновения, так как охотники их истребляют. Кыргызы с давних времен рассказывали старинную сказку об охотнике Кожожаше. В ней повествуется о проклятии охотника Кожожаша, который истребил бесчисленное количество горных козлов.

«Давайте, ребята, по ролям исполним эту сказку»,- предлагает учитель учащимся. Текст распределяется по ролям.

№1 текст. Охота Кожожаша.

№2 текст. Советы, которые дают Кожожашу старики.

№3 текст. Кожожаш не прислушивается к советам стариков-охотников и продолжает охотиться на горных козлов.

№4 текст. Наставления предводительницы козлиного рода.

№5 текст. Момент погони Кожожаша за козой, падение его в пропасть.

№6 текст. Проклятие предводительницы козлиного рода.

3. Учащиеся делятся на малые группы и выбирают номер текста.

Вначале читают текст, выбранный группой, про себя, затем обсуждают прочитанное, готовят сценарий.

4. Презентация групп. Исполняют сценарий по ролям.

Ожидаемый результат: учащиеся учатся быстро читать текст для того

,чтобы подготовить сценарий. Создается положительный эмоциональный настрой. Краткий сценарий исполняется быстро и интересно. Представление доводится до логического завершения. Учащиеся лучше понимают текст.

Вопросы: какие чувства у вас появились при чтении текста? какое впечатление на вас произвела эта история? почему Кожожаш оказался в данной ситуации? что было если бы, Кожожаш прислушался к совету стариков-охотников?

Продолжение: можно продолжить урок, изменяя скажет сказки. Учащиеся записывают новые слова в тетрадь.

Урок 13

Тема урока: Леса Кыргызстана.

Цель урока: развивать логическое мышление, наблюдательность, воспитывать бережное отношение к природным богатствам Родины.

Оборудование: рисунки или фотографии кыргызских лесов, ватман

(каждой группе по одному, фломастеры по 2-3 шт.) Физическая карта КР.

Учебник «Родиноведение».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

III. Работа с новым материалом.

1. Учащиеся делятся на малые группы . Им выдаются ватман, фломастеры.

2 Слово учителя: Отправимся в путешествие по лесу. Расскажите, что вы знаете о лесе. Что вы слышали о нем.

Учитель дает задание: рассказать друг другу о том, что они знают о лесе.

Учащиеся работают в группах.

3. Учащиеся рисуют лес, составляют рассказ о лесе.

4. Презентация групп.

Ожидаемый результат: учащиеся применяют свой жизненный опыт, развивается воображение, фантазия. Они учатся находить нужную информацию, излагать свои мысли. Делают для себя выводы о том, что лес

– это наше общее богатство ,и нужно бережно относиться к нему.

Вопросы:

был ли ты в лесу? что там увидел? как появился лес? почему важно охранять лес?

Урок 14

Тема урока:Горы и леса.

Цель урока: дать представление о горных лесах Кыргызстана.

Формировать любовь к Родине , научить обмениваться мнением, слушать друг друга.

Оборудование: рисунки еловых, арчовых лесов, лесных животных.

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

III. Работа с новым материалом.

1. Учащиеся работают самостоятельно, рисуют лесных животных и птиц.

2. Читают в учебнике текст: «Горы и леса», делают зарисовку по данной теме.

3. Учащиеся работают в группе, показывают свои рисунки друг другу.

4. Учащиеся вновь создают несколько групп по 5-6 человек.

5. Презентация групп.

Ожидаемый результат: у учащихся развивается воображение, мышление, они находят информацию в учебнике, применяют свой жизненный опыт, описывают красоту природы. Формируется чувство любви к Родине.

Вопросы: какие леса растут в горах? какие живут звери в еловых и арчовых лесах? какие птицы обитают в лесу? каким ты представляешь лес?

Продолжение: ученики собирают информацию о лечебных свойствах еловых и арчовых лесов.

Урок 15

Тема урока: Мать олениха

Цель урока: воспитание у учащихся бережного отношения к природным богатствам Родины.

С помощью сказки о «Матери - оленихе» сформировать у учащихся осознание необходимости бережного отношения к природе.

Оборудование: вырезанные из картона рога оленя (каждой группе по одному), учебник «Родиноведение».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

III. Работа с новым материалом.

Учащиеся создают несколько малых групп. Им дается задание: составить сценарий по сказке «Мать-олениха». Текст делится по смыслу на 5 частей:

1 часть. Захват кыргызских земель врагами.

2 часть. Встреча девочки и мальчика со старушкой.

3 часть. Мать-олениха просит старушку, чтобы она отдала ей детей.

4 часть. Мать-олениха привозит детей на берег Иссык-Куля; возникновение племени бугу.

5 часть. Люди устраивают западню оленям в лесу, их истребление. Олени уходят с берегов Иссык-Куля.

Каждая группа работает с текстами.

Учащиеся готовят сценарий по своей теме. Читают текст в учебнике, который они выбрали, распределяют роли.

Показ сценария.

Обсуждение, обобщение.

Ожидаемый результат: учащиеся учатся внимательно читать текст и распределять роли; развивается речь, учатся выслушивать друг друга, отстаивают свою точку зрения. Учащиеся делают вывод, что люди безжалостно относятся к природе, наносят своими действиями вред окружающей среде.

Вопросы: знаете ли вы, что среди народа существует род «бугу»? почему этот род так называется? как вы думаете,правильно ли поступили люди уничтожая оленей в лесу?

Урок 16.

Тем урока: Жизнь в лесу.

Цели урока: воспитание бережного отношения к природе; развитие логического мышления; умение излагать свои мысли, формировать чувство любви к родной земле.

Оборудование: учебник «Родиноведение», белая бумага, фломастеры, цветные карандаши ( в нужном количестве).

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Повторение пройденного материала.

III. Работа с новым материалом.

1.Учащиеся читают текст «Жизнь в лесу» в учебнике.

2.Учащиеся делятся на 5-6 групп, делают зарисовки, сочиняют рассказ на тему: « Жизнь в лесу».

3.Учащиеся вывешивают рисунки на доске, оценивают и дополняют друг друга.

4.Презентация рисунков и рассказов.

5.Общее обсуждение.

Ожидаемый результат: учащиеся учатся понимать текст; развивается воображение, мышление; учатся применять свой жизненный опыт.

Учащиеся гордятся красотой своей Родины. Осознают, что в природе все взаимосвязано между собой; делают вывод, что нужно защищать природу.

Вопросы: видел ли ты леса на берегу рек? какие растения и деревья растут в лесах? какие животные живут в лесу? что ты знаешь об их жизни?

Урок 17

Тема урока: Плодовые леса. Арстанбап.

Цели урока: дать понятие о плодовых лесах; формирование любви к

Родине.

Оборудование: учебник «Родиноведение», белая бумага ,маркеры.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учащиеся делятся на малые группы. Ученики читают в учебнике текст

«Плодовые леса». В один столбец записывают то, что они поняли, в другой то, что не поняли.

2.Обсуждение текста в группе.

4.Общее обсуждение.

Ожидаемый результат: учащиеся учатся находить главную мысль в тексте и кратко пересказывать прочитанное ; формируется чувство гордости за природные богатства Родины, формируются патриотические чувства;

развивается воображение, логическое мышление.

Вопросы: в чем особенность плодовых лесов? где в Кыргызстане растут плодовые леса? какие животные и пернатые обитают в этих лесах?

Вариация: можно продолжить урок составлением кластера.

Урок 18

Тема урока: Вода и жизнь.

Цели урока: объяснить значение воды в природе; развивитие коммуникативных способностей; воспитание бережного отношение к природным ресурсам.

Оборудование: учебник «Родиноведение», бумага формата А 4, фломастеры.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Учащиеся самостоятельно составляют кластер. Записывают предложения о роли значении воды в жизни человека.

2. Ученики работают в группе. Обсуждают проделанную работу.

3. Каждая группа составляет по одному предложению. Учитель записывает их на доске.

4.Учащиеся переписывают эти предложения с доски в тетради .

Ожидаемый результат: учащиеся применяют жизненный опыт;

приобретают умение выслушивать друг друга и запоминать новую информацию; учатся работать в команде.

Вопросы: какую ты узнал новую информацию от одноклассников? Что интересного узнал ты по этой теме? Насколько важно знать о значении воды в жизни каждого человека? Что ты еще хотел бы узнать по этой теме?

Продолжение: Прочитав текст в учебнике, учащиеся вносят дополнения в свой кластер. Повторение пройденного материала.

1.О каких свойствах воды вы узнали на прошлом уроке?

2.Где в природе вы могли наблюдать воду сразу в трех состояниях?

3.Объясните, почему в морозный день снег скрипит у вас под ногами.

Урок 19

Тема урока: Круговорот воды в природе.

Цели урока: дать элементарное первоначальное научное понятие о круговороте воды в природе; развивать коммуникативные способности, умение работать в группе.

Оборудование: штатив, спирт, стакан воды, посуда со льдом, писчая бумага, учебник «Родиноведение». Таблица с изображением круговорота воды в природе.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Практическая работа.

Учитель на опыте показывает, как вода превращается в пар и наоборот.

Учащиеся по очереди подходят к столу учителя и наблюдают за процессом превращения льда в воду, воды в пар и т.д.

2.Работа с учебником.

Рассмотри рисунок в учебнике. Назови все, что ты видишь на рисунке.

Солнце. Водоем. Облака. Дождь. Снег на вершинах гор. Что означают стрелки на рисунке? Почему одни идут вверх, а другие вниз? Прочитай название рисунка. Давайте с помощью опыта убедимся, почему это происходит?

Практическая работа: опыт проводит учитель.

Опыт 1. Нальем в колбу воду и нагреем ее до кипения. Вода закипает и превращается в пар. Пар мы не видим, он бесцветен. Но охлаждаясь, пар превращается в туман. Туман - это мельчайшие капельки воды. Поднесем теперь к колбе с кипящей водой холодную ложку. Что произошло? ( ложка покрылась капельками воды), то есть пар превратился в воду. Представьте теперь, что мы поместили ложку в морозильную камеру. Что с ней произойдет? (покроется льдом). Внесем ложку в теплое помещение , и в ней снова окажется вода. Какие превращения воды мы наблюдали?

Опыт 2. Подержим над кипящей водой тарелку с кусочками льда. На донышке тарелки образовались капельки воды, которые падают вниз.

Объясните, что произошло?

Учитель:

--Как вы думаете, почему иногда зимой лопаются водопроводные трубы?

Опыт 3. Бросим в чашку с водой кусочек льда. Почему лед плавает? Вывод:

лед легче воды.

Итог урока.

1.В каких трех состояниях находится вода в природе?

2.При каких условиях вода превращается в лед?

3.Как образуется пар? При каких условиях пар превращается в воду?

4.Что происходит с водой, когда она превращается в лед?

5.Как происходит круговорот воды в природе?

Учащиеся рисуют круговорот воды в природе. Можно использовать учебник.

3.Обсуждают в группе, приходят к единому мнению, с помощью рисунка составляют рассказ.

Ожидаемый результат: формируется первоначальные научные понятия о взаимосвязи явлений в природе; создаются условия для применения жизненного опыта; учатся обмениваться мнением.

Урок 20

Тем урока: Родник.

Цели урока: дать понятие о роднике, воспитывать бережное отношение к природе Родины, развивать коммуникативные способности.

Оборудование: бумага, ватман, фломастеры, скотч (в необходимом количестве), учебник «Родиноведение».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учитель задает вопросы учащимся: что такое родник? видели ли вы родник? Представьте его себе. Каким бывает родник?

2. Чтобы ответить на вопрос, учащиеся работают самостоятельно и составляют кластер.

3. Читают текст «Родник» в учебнике, затем дополняют кластер новой информацией.

4. Ученики делятся на малые группы, составляют рассказ на тему: «Святой родник», рисуют его на ватмане.

5. Презентация групп. Общее обсуждение.

Ожидаемый результат: развивается воображение. формируется экологическая воспитание, чувство, гордости за Родину.

Вопросы: каким бывает родник? Почему он так называется? Какие родники есть в вашей местности?

Продолжение: составьте рассказ на тему: «Родники в нашей местности».

Урок 21

Тема урока: Реки и озера Кыргызстана.

Цели урока: ознакомить с основными водоемам Кыргызстана, сформировать первоначальное экологическое понятие, развивать коммуникативные способности.

Оборудование: учебник «Родиноведение», бумага, ватман, скотч, физическая карта КР, фотографии, иллюстрация водоемов, рек и озер

Кыргызстана.

Ход урока:

I.Организационный момент.

III.Работа с новым материалом.

Учащиеся работают самостоятельно. Заполняют 1-2 графу таблицы.

2.Учащиеся читают текст «Реки».

3.В графу «Знаю» записывают новую информацию из учебника.

4.Учащиеся объединяются в группы по 5-6 человек и заполняют вместе таблицу. В графе « Хочу знать» обсуждают и записывают вопросы, на которые не найден был ответ.

Вопросы: как текут реки? куда текут реки? какие ты знаешь реки? какое значение имеют реки в природе? Назовите реки в вашей местности. 1.Назови водоемы своего края.

2. В чем разница между искусственными и естественными водоемами?

3. Какие искусственные водоемы нашей страны тебе известны?

4. Чем отличается канал от реки? Озеро от водохранилища?

Домашнее задание: по своим наблюдениям, с помощью карты и дополнительной литературы, составь описание одного из водоемов твоей местности.

Продолжение: продолжается урок на тему: « Реки в нашей местности».

Варианты: можно провести экскурсию на реке.

Урок 22

Тема урока: Сила воды.

Цель урока: дать первоначалальное научное понятие о силе воды как источнике электрической энергии.

Оборудование: учебник « Родиноведение», карточки со словами:

«электрический ток», «электрические приборы», «сила воды», «ГЭС».

III.Работа с новым материалом.

1.Учащиеся работают самостоятельно. Применяя карточки со словами

«электрический ток», «электрические приборы», «сила воды» составляют одно предложение, используя текст «Сила воды» в учебнике

«Родиноведение.»

2. Учащиеся объединяются в группы. Каждый ученик говорит одно предложение и в группе составляют рассказ.

3.Один ученик из группы идет в другую группу, чтобы ознакомить с текстом своей группы.

4.Общее обсуждение.

Ожидаемый результат: учащиеся размышляют, учатся находить необходимую информацию в учебнике. Учатся высказывать то, что они думают, спорят, проводят дискуссию.

Вопросы: как появляется электрический ток? что такое ГЭС? ГЭСы построенные на реке Нарын? как проводится электрический ток в дома?

какие предосторожности нужно соблюдать, чтобы не ударило током? Где применяется электрический ток?

Продолжение: учитель обобщает и дополняет материал новой информацией.

Урок 23

Тема урока: Иссык-Куль

Цели урока: расширение представления об Иссык- Куле; научить учащихся обмениваться мнением, работать в группе, формировать любовь к Родине.

Оборудование: учебник « Родиноведение», белые листы, фломастеры, карандаши.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учащимся раздаются белая бумага, фломастеры. Учащиеся закрывают глаза и представляют озеро Иссык-Куль. Изображают на рисунке, что они себе представили.

2. Учащиеся делятся на группы. Показывают друг другу свои рисунки.

Рассказывают, что они чувствовали и видели на Иссык-Куле. Вместе составляют рассказ.

3. Каждая группа проводит презентацию, ведется обсуждение.

Ожидаемый результат: у учашихся развивается воображение , мышление, фантазия. Обогащается духовный мир.

Продолжение.Работа с картой. Наше путешествие по карте пройдет по берегам Иссык-Куля. Здесь расположены такие города, как Балыкчы, Чолпон-Ата, Каракол. О них тоже слагались легенды. Кто-нибудь знает легенды, связанные с этими городами и расскажет нам их? Учащиеся в течение пяти минут работают в парах и составют перечень всего, что они знают .

Ученики в парах должны обменяться информацией об Иссык-Куле и

Иссык-Кульской области. Записать ее на доске и в тетради, выделив те понятия, которые в основном известны всем.

Во второй колонке записать вопросы, чтобы они хотели узнать нового и сгруппировать эти вопросы.

Затем приступить к работе с учебником.

Урок 24

Тема урока: Минеральные воды Кыргызстана.

Цели урока: расширить понятие о лечебных и минеральных водах; научить работать в группе, обмениваться мнениями.

Средства обучения: экспонаты минеральных вод: «Легенда», «Байтик», «Кара-Шоро», «Барбулак» и др., стаканы, белая бумага, фломастеры, цветные карандаши.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учащимся раздаются стаканы; разливают минеральную воды в стаканы;

дегустируют минеральную воду.

2.Задается вопрос: чем отличается минеральная вода от обыкновенной?

Учитель записывает ответы на доске. Определяются свойства и особенности минеральной воды.

3.Учащиеся читают текст в книге и готовятся отвечать на следуюший вопрос:

какие минеральные воды встречаются в Кыргызстане?

4.Учащиеся составляют схему Т, в правый столбец они записывают название минеральной воды, а в левый столбец -- где находится минеральная вода.

5.Учащиеся работают в группе, обмениваются мнениями.

6.Учащиеся читают вслух свои записи. Проводится общее обсуждение.

Ожидаемый результат: расширяются знания у учащихся о природных ресурсах , формируются экологическое сознание; любовь к Родине , учащиеся применяют свой жизненный опыт; учатся находить новую информацию; формируются, такие качества, как умение слушать других;

излагать свое мнение.

Вопросы: каковы свойства минеральной воды? в каких местах Кыргызстана находятся источники минеральной воды? Есть ли в вашей местности источники минеральной воды?

Урок 25

Тема урока :Работа в поле.

Цели урока: расширить понятия о земле и людях, научить обмениваться мнениями, применяя жизненный опыт.

Оборудование: белая бумага, фломастеры, цветные карандаши, ватман, учебник «Родиноведение».

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учащиеся пишут небольшое сочинение на тему « Земля и человек; труд на поле».

2.Ученики делятся на малые группы. Группам раздается ватман, фломастеры.

Учащиеся работают в группе, на темы «Труд в поле», «Дары природы».

Составляют рассказ.

3.Организуется выставка рисунков. Ученики рассматривают и оценивают рисунки.

4.Презентация и общее обсуждение.

Вопросы: что растет в поле? почему люди трудятся на поле? какие машины используются для работы в поле? Как они называются?

Продолжение: учащиеся рассказывают , как люди трудятся на земле в своем крае.

Урок 26

Тема урока: Полезные ископаемые.

Цели урока: сформировать первоначальное понятие о полезных ископаемых; научить работать в группе; обмениваться мнениями.

Оборудования: образцы полезных ископаемых, учебник по

«Родиноведение».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Учащиеся работают самостоятельно, составляют кластер на тему

«Полезные ископаемые».

2.Работают в парах, обмениваются кластерами и дополняют друг друга.

3.Поочередно вслух читают текст в учебнике.

4. Вопросы и непонятные слова записываются на доске.

5.Учитель отвечает на вопросы учащихся.

Ожидаемый результат: учащиеся учатся анализировать, классифицировать.

Формируются первоначальные научные понятия о полезных ископаемых.

Учатся читать внимательно, находить основную информацию, обмениваться мнениями.

Продолжение: урок можно продолжить обсуждением на тему «Полезные ископаемые в нашей местности».

Урок 27

Тема урока: Каменный уголь.

Цели урока: сформировать первоначальное понятие о полезных ископаемых, научить обмениваться мнением, используя жизненный опыт.

Оборудование: каменный уголь, учебник «Родиноведение».

Ход урока:

III.Работа с новым материалом.

1.Учащимся раздаются кусочки каменного угля. Они дают описание каменному углю в своих тетрадях.

2.Самостоятельно читают текст.

3.Дополняют свои описания.

4.Вопросы записывают на доске.

5. Ученики делятся на малые группы; обмениваются мнениями, составляют рассказ на тему «Значение каменного угля».

6.Презентация. Общее обсуждение.

Ожидаемый результат: учащиеся, опираясь на свой жизненный опыт, учатся делать обобщения и выводы. Расширяются знания о полезных ископаемых Кыргызстана. У учащиеся формируется понятие о необходимости экономно использовать полезные ископаемые Родины.

Учатся внимательно слушать других, обучают друг друга.

Вопросы: каковы свойства каменного угля? Согласен ли ты с мнениями других учеников об этом? что ты заметил, сравнивая свое мнение с другими?

как добывают каменный уголь? Где добывают каменный уголь?

Продолжение: урок продолжается обсуждением о значении каменного угля в жизни людей.

Урок 28

Тема урока: Металлы.

Цели урока: формирование первоначальных понятий о природных ресурсах;

развитие мышление; научить работать в парах и в группах.

Оборудование: различные металлические изделия; учебник

«Родиноведение».

III.Работа с новым материалом.

1.Учащимся раздаются различные металлические изделия. Ученики описывают свойства металлических изделий.

2. Ученики самостоятельно читают текст в учебнике: «Металлы».

3. Ученики вносят дополнения в характеристику металлические изделий.

4. Ученики работают в группе. Составляют рассказ о металлах.

5.Раздаются карточки с названиями металлов. Учащиеся создают группы и сообща дают характеристику металлам.

Ожидаемый результат: развиваются аналитические способности, учащиеся классифицируют, сравнивают. Учатся наблюдательности. Применяют жизненные знания.

Варианты: урок продолжить составлением диаграммы вена, где сравниваются свойства металлов.

Урок 27

Тема урока: Чуйская область.

Цели урока: расширение знаний о Чуйской области; научить: высказывать свое мнение, слушать других, работать в группе.

Оборудование : административная карта Кыргызстана, учебник

«Родиноведение», фотографии, рисунки, слайды, ватман, фломастеры.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1. Учащимся дается следующее задание:

Покажи на карте Чуйскую область.

2.Учащиеся работают самостоятельно.

3.Читают текст в учебнике « Родиноведение» для того, чтобы составить рассказ на тему «Путешествие по Чуйской области».

4.Ученики объединяются в малые группы, рисуют на ватмане Чуйскую область.

Презентация и общее обсуждение.

Урок 28

Тема урока: Ошская область.

Цели урока: сформировать первоначальное понятие об Ошской области;

научить работать в группе; слушать друг друга; излагать свои мысли.

Оборудование: административная карта Кыргызской Республики, учебник

«Родиноведение», фото, рисунок, слайды,ватман, фломастеры.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II.Повторение пройденного материала.

III.Работа с новым материалом.

1.Раздаются карточки с заданием.

1-я карточка. Покажи на карте Ошскую область.

2-я карточка. Определи, насколько далеко находится Ошская область от того места, где ты живешь.

Учащиеся находят на административной карте Ошскую область, определяют расстояние между Ошкой областью и тем местом, где они живут.

2.Ученики читают из учебника текст «Ошская область».

Составляют рассказ на тему «Путешествие по…