Parental Engagement Guide_RUS.pdf

Душанбе 2019

НАҚШИ

КУМИТАИ ПАДАРУ МОДАР

ДАР РУШДИ ХОНИШИ ХОНАНДАГОНИ

СИНФҲОИ ИБТИДОӢ

РОЛЬ РОДИТЕЛЬСКОГО

КОМИТЕТА

В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

РОЛЬ РОДИТЕЛЬСКОГО

КОМИТЕТА

в развитии навыков чтения учащихся начальных классов

(Методическое пособие)

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

§ 1. Сотрудничество образовательного учреждения с родителями

§ 2. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

§ 3. Средства обеспечения связи образовательного учреждения с родителями

§ 4. Мероприятия, способствующие совершенствованию навыков чтения учащихся начальных классов

§ 5. Роль комитета родителей и учителей в укреплении навыков чтения и управлении общеобразовательными учреждениями

§ 6. Способы укрепления традиций семейного чтения

Библиография

ПРЕДИСЛОВИЕ

Проект «Читаем вместе» в сотрудничестве с Минис-терством образования и науки Республики Таджикистан предлагает методическое пособие по стратегии вовлече-ния родителей в обучение и воспитание детей. Данный материал предлагает способы укрепления сотрудни-чества, отношений и совместной деятельности школы и родителей.

Настоящее учебное пособие разработано в помощь руководителям образовательных учреждений, классным руководителям, учителям начальных классов и библио-текарям по улучшению результатов обучения учащихся.

Пособие также разработано и для родителей, а рекомен-дации помогут и другим членам семьи — тем, кто отвеча-ет за воспитание и образование детей.

Данный материал включает в себя различные стра-тегии и конкретные мероприятия с участием роди телей, тесного их сотрудничества со школой. В целях повыше-ния уровня участия родителей в процессе чтения здесь предлагаются рекомендации, которыми смогут широко пользоваться желающие.

Мы считаем, что данное пособие и дополнительные материалы для чтения, разработанные в рамках проек-та «Читаем вместе» и предоставленные школам, будут способствовать эффективности сотрудничества. Мы же-лаем успехов всем, а нишим детям – желания и умение читать.

§ 1. СОТРУДНИЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Учащийся находится в центре взаимодействия меж-ду образовательным учреждением и родителями. В ре-зультате такого взаимодействия укрепляются их взаи-моотношения. Явным эффектом такого сотрудничества явится и то, что оно повысит взаимную ответственность за обучение, что повлечет за собой понимание важности образования.

Одной из важнейших форм сотрудничества родителей и образовательного учреждения является участие родите-лей в деятельности образовательного учреждения в учеб-но-воспитательном процессе в целом. Участие родителей в образовании и воспитании преследует несколько целей:

D Повышение ответственности родителей за обучение и воспитание ребенка;

D Участие в принятии решений по процессу обучения в образовательном учреждении;

D Поддержка личностных ученических достижений;

D Поддержка всего учебно-воспитательного процесса;

D Регулярное посещение родителями образовательного учреждения;

D Участие во внеклассных мероприятиях образователь-ного учреждения.

Директор образовательного учреждения играет ключе-вую роль в укреплении сотрудничества между родителя-ми и школой. Он способствует проведению мероприятий с родителями, поддерживает классных руководителей в создании благоприятной среды для родителей. Директор поддерживает любую инициативу учителей по вовлече-нию родителей в учебно-воспитательный процесс.

Одной из известных практик является назначение ответственного лица в роли координатора по связям с родителями. Заместитель директора по воспитательной работе может играть роль такого координатора. Наличие программы или плана позволит координатору по связям с родителями выполнить следующие задачи:

D Определение ресурсов, необходимых для проведения различных мероприятий с участием родителей;

D Проведение совещаний с классными руководителями;

D Контроль за работой учителей начальных классов по привлечению родителей к работе по улучшению навы-ков чтения.

Согласно Положению об образовательном учрежде-нии на учителей начальных классов возлагаются следу-ющие обязанности:

D Поддерживать связи с родителями и регулярно прово-дить беседы;

D Информировать родителей об успеваемости их детей;

D Совместно с родителями составлять индивидуальные планы работы по воспитанию и обучению их ребёнка;

D Создать в образовательном учреждении благоприят-ные условия для родителей;

D Проводить мероприятия совместно с родителями в со-ответствии с планом образовательного учреждения.

Чтобы создать благоприятную атмосферу, классный руководитель предлагает родителям поучаствовать в учебно-воспитательном процессе. Классный руководи-тель должен знать наклонности учащихся, условия их жизни, семейную атмосферу, чтобы потом предостав-лять рекомендации родителям по обучению и воспита-нию, что влечет за собой видение перспективы развития ребенка.

Классный руководитель должен часто встречаться с родителями для совершенствования их родительского «образования».

Родители могут принять участие в таких формах внеклассной работы, как беседы, дискуссии, спортивные соревнования, настольные игры, твореческие конкурсы, художественно-театральные постановки и многое другое.

§ 2. ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В УЧЕБНО-

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Вовлечение родителей в учебно-воспитательный про-цесс означает постоянное и активное участие в обучении и воспитании ребенка. Это означает не только участие в мероприятиях школы, но и оказание помощи своим де-тям в домашних условиях: помогать при выполнении домашнего задания, вместе читать книги, обсуждать со-держание прочитанного; знать проблемы детей и давать им советы. Это позволит больше узнать о потребностях детей, установить доверительные отношения с ними.

Тесная связь родителей с образовательным учрежде-нием даст возможность узнать об отношениях ребёнка со сверстниками и одноклассниками, о его психическом здоровье, о его достижениях.

Опыт подсказывает, что по мере расширения сотрудни-чества с образовательным учреждением родители больше начинают заботиться о своих детях, ценит их достижения.

Родители и больше понимают своих детей, предоставляют им возможность свободно выражать свое мнение.

Участие родителей положительно влияет на учеб-но-воспитательный процесс. Возрастает авторитет ро-дителей в образовательном учреждении, в педагогиче-ском коллективе, возрастает авторитет образовательного учреждения среди населения, улучшаются показатели посещаемости и успеваемости учащихся. Самым зна-чительным вкладом от участия родителей является их поддержка, что облегчает управление образовательным учреждением.

Вовлечение родителей в образовательный процесс влечёт за собой следующие позитивные результаты:

D Учителя чувствуют уважение к себе и своей профес-сии — это мотивирует на плодотворный труд;

D Учитель чувствует удовлетворение от своей работы и полученных результатов;

D Учитель получает возможность постоянно совершен-ствовать методы своей работы, пересматривать свое отношение к ученикам;

D Укрепляется и поднимается на более высокий уровень связь между учителем (классным руководителем) и родителями.

Привлечение и участие родителей в обучении и вос-питании учащихся способствует улучшению результатов обучения. Учащиеся серьезней относятся к учебе, а их доверие к школе крепнет.

§ 3. СРЕДСТВА ОБЕСПЕЧЕНИЯ

СВЯЗИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ

Несомненно, что связь между образовательным уч-реждением и родителями должна быть постоянной и двусторонней. Прежде всего это важно для обмена ин-формацией. Существуют различные средства и способы обеспечения эффективных отношений между родителя-ми и образовательным учреждением.

Рис. 1. Средства обеспечения связи (сотрудничества) между родителями и образовательным учреждением

Средства обеспечения связи

Агитационный листок

Интернет страница

Телефон доверия

Мобильные приложения

Viber, IMO или WhatsApp и другие

Доска для объявлений

Электронная почта

Для обеспечения связи с родителями образователь-ное учреждение в своем дворе устанавливает доску объ-явлений, где размещаются любые важные объявления или сообщения. Другим средством связи является откры-тие веб-страницы или электронной почты, с помощью ко-торых родители могут отправлять свои предложения ру-ководству школы, обсуждать важные вопросы. Классные руководители (учителя начальной школы) могут уведом-лять родителей об успеваемости и проблемах учащихся через телефон или мобильное приложение Viber, IMO или WhatsApp.

Наиболее важным моментом в использовании таких средств коммуникации является то, что классные руко-водители ведут беседы не только с родителями слабых учеников, но и с родителями успевающих учеников. Опыт показывает, что такое взаимодействие значительно укре-пляет доверие родителей к школе.

Образовательное учреждение информирует родите-лей об условиях обучения, о расписании, о режиме дня, режиме каникул, праздниках, правилах поведения, дис-циплинарных мерах и т.д.

Наряду с вышеупомянутыми способами есть несколь-ко обычных способов обеспечения связи родителей с обра зо вательным учреждением. Одним из них является создание благоприятной атмосферы. Для этого каждый член педагогического коллектива и сотрудник долж-ны вежливо и дружелюбно общаться с родителями. Еще один способ — организация по субботам или в конце по-лугодия «дня открытых дверей». «День открытых дверей» предоставляет родителям возможность поговорить с учи-телями и администрацией школы.

Есть еще один способ обеспечения связи между шко-лой и родителями — награждение и поощрение актив-ных родителей. Это может осуществляться на собраниях и по случаю праздников. Можно выразить благодарность активным родителям в устной или письменной форме и отдельно отметить их вклад в развитие учреждения.

Можно учредить диплом или премию «Самый активный родитель», а вручать её в конце каждого учебного года.

Директор образовательного учреждения и руководи-тель класса могут эффективно использовать все способы связи с родителями.

Лучшим способом является проведение сомвестных собраний родителей и учителей. На таких собраниях можно создать продуктивные отношения с родителями, которые поспособствуют улучшению результатов чтения учащихся.

Участие родителей в классных собраниях является не-обходимым и обязательным.

Нередко участие семьи в образовании и воспитании детей и в постоянном сотрудничестве с образовательны-ми учреждениями проблематично, поскольку некоторые родители находятся в трудовой миграции, а другие все еще не осознают важность такого участия.

В зависимости от трудностей, с которыми сталкивают-ся семьи, основные препятствия привлечения родителей к обучению и воспитанию своих детей подразделяются на шесть групп (см. Рисунок 2). Некоторые из этих пре-пятствий могут отсутствовать в каких-то образовательных учрежде ниях. А в каких-то могут быть и другие пре-пятствия. Для преодоления этих барьеров существуют различные стратегии. Иногда устранение препятствий напрямую зависит от умения и навыков классного руко-водителя и руководства образовательного учреждения.

Наиболее существенным препятствием для вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс является нехватка времени и занятость родителей. Большинство родителей сельской местности либо заняты на полевых работах, либо находятся в трудовой миграции. Поэтому необходимо следующее:

D Классные руководители должны планировать встречи с родителями так, чтобы у большинства была возмож-ность присутствовать на них не реже двух раз в год;

Основные препятствия по привлечению родителей к сотрудничеству со школой

Нехватка времени

Трудное социально-экономическое положение

Не имеет возможности Viber, IMO или WhatsApp и другие

Равнодушие родителей к обучению и воспитанию ребенка

Рис. 2. Основные препятствия по привлечению родителей в процесс обучения и воспитания

D Если родители находятся в трудовой миграции, следу-ет пригласить других членов семьи: бабушка, дедушка, брат, сестра, дяди т.д.

Во многих случаях позиция родителей относительно обучения и воспитания детей остается весьма не твер-дой. Несмотря на то, что некоторые родители образованы и пользуются авторитетом в сфере своей деятельности, не знают, как общаться со своим ребенком или как ре-шать психологические и учебные проблемы. Некоторые родители неправильно относятся к своим способностям и считают, что не могут помочь своим детям в улучше-нии навыков чтения. Еще существуют языковые барьеры.

Некоторые родители не говорят ни на государственном, ни на русском языке – это мешает вовлечению в процесс образования и воспитания детей. Кроме того, некоторые родители не знают законов, правил и положений обра-зовательного учреждения. Учитывая это, классный руко-водитель и руководство образовательного учреждения должны:

D Предоставить родителям информацию об успеваемо-сти их ребенка на родном им языке;

D Информировать родителей о правилах, положениях и требованиях образовательного учреждения посред-ством информационных бюллетеней, встреч;

D Провести беседу и выяснить, какая поддержка нужна родителям и какой вид общения они предпочитают;

D Попросить психолога образовательного учреждения или опытных учителей поговорить с такими родителя-ми и дать им совет;

D Если ученик постоянно создает проблемы в образо-вательном учреждении, то у него или его родителей возникают психологические разногласия. Они не ре-шаются идти в школу, думая, что там их ждут неприят-ные разговоры. Поэтому образовательное учреждение должно:

• Регулярно приглашать родителей посетить учеб-ное заведение в удобное для них время;

• Во время совещаний всегда разъяснять учите-лям важность участия родителей и учить спосо-бам общения с родителями;

• Говорить о проведении бесед с родителями не только по проблемам, но и по успехам детей.

Некоторые родители равнодушны и не заинте-ресованы в образовании и воспитании своих детей.

Большинство возлагают ответственность на образова-тельное учреждение и не считают ответственными себя.

Для этого руководству учреждения и классным руково-дителям следует:

D Больше встречаться с родителями, которые не уча-ствуют в школьной жизни;

D Классные руководители должны сообщать таким ро-дителям новости о достижениях их детей;

D Классные руководители и образовательные учрежде-ния должны знать проблемы подобных семей и опре-делять конкретные причины неучастия родителей в обучении и воспитании детей. По мере возможности оказывать консультативную помощь таким семьям и стараться вовлекать их в деятельность образователь-ного учреждения.

Одним из основных препятствий для вовлечения роди те лей в процесс обучения и воспитания своих де-тей является неблагоприятное социально-экономическое положение.

Опыт показывает, что семьи с серьезными эконо ми-ческими и социальными проблемами всегда избега-ют сотрудничества с образовательным учреждением. В частнос ти, малообеспеченные видят свою главную зада-чу в удовлет ворении повседневных нужд членов своей семьи и имеют меньше возможностей посещать школу.

Некоторые семьи (с одним родителем и многодетные) — из-за большого объема работы по дому или ухода за маленькими детъми, за больными и стариками. В этом случае може приготовить различные информационные листки и программы, где разрекламируют школьные ме-роприятия. Еще можно (и нужно) посетить такие семьи и рассказать на дому обо всем, что происходит в школе, о жизни их ребёнка в школе.

В целом препятствия для участия родителей в жизни школы могут разниться, тогда изучение и классификация таких препятствий имеют важное значение для планиро-вания работы с родителями.

§ 4. МЕРОПРИЯТИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

В библиотеке образовательных учреждений имеются детские книги. Классные руководители должны пригла-шать своих родителей и детей в библиотеку, чтобы вы-брать книги для семейного чтения.

Школа вместе с родителями может провести много мероприятий, чтобы привлечь внимание учащихся к кни-ге и к чтению. Предлагаемые виды деятельности и ме-роприятия не требуют больших денежных затрат и мате-риальных ресурсов. Для достижения успеха важно, чтобы каждое мероприятие было спланировано, а родители были вовлечены в эти мероприятия.

1. Читательский клуб

Прежде всего необходимо определить структуру и порядок работы Читательского клуба, разработать его Положение, а руководство должно утвердить Положение.

Затем предоставить родителям информацию о цели, на-значении, структуре и порядке работы Читательского клуба. Такая информация может быть представлена на родительском собрании или размещена на доске объяв-лений или на веб-сайте учреждения.

Нет необходимости в постоянном участии всех родите-лей в Читательском клубе, но они должны знать о нем всё.

Постарайтесь, чтобы родители каждого ученика приняли участие в собраниях клуба хотя бы один или два раза в год. Дайте им знать, что они в любое время могут прийти в Читательский клуб. Собрания Читательском клубе долж-ны проводиться два раза в месяц. Он должен быть орга-низован в рамках основной учебной программы (часы по внеклассному чтению), его расписание должно быть из-вестно всем родителям.

Учитель должен заранее отобрать материалы и кни-ги для чтения в «клубе». Выбирайте больше из того, что было передано в дар библиотеке в рамках Проекта «Читаем вместе».

Организуйте чтение в «клубе» в виде игры. Важной частью такого мероприятия должно стать совместное об-суждение прочитанного. Поскольку на уроках проводит-ся анализ текста, то и в Читательском клубе также сле-дует это делать. Для учителя важно показать родителям процедуру чтения и объяснить, какие вопросы им следует задавать детям, чтобы те лучше поняли текст. Например, родители могут попросить ребенка подумать о другом завершении истории или о том, почему им понравился герой рассказа. Они могут также спросить ученика, какие качества героя ему понравились и что бы сделал чита-тель на месте героя.

2. Конкурс на лучшего чтеца

Проведение различных конкурсов чтения с участием родителей является одним из способов привлечения уча-щихся к чтению. Такие конкурсы могут проводиться один или два раза в год. Конкурс на лучшего чтеца способству-ет установлению более тесных связей между родителями, учителями и учениками. Конкурсы могут быть организо-ваны для одного класса (членов Читательского клуба) или между несколькими классами.

3. Популяризация чтения

Чтение можно пропагандировать различными спосо-бами. Одним из способов пропагандирования является создание агитационной доски, которую можно повесить во дворе школы. На ней можно поместить цитаты извест-ных поэтов и писателей о чтении. В коридорах школы или в классах можно вывесить различные фотографии, где будут изображены дети, читающие книги; иллюстра-ции и рисунки по книгам.

4. Организация выставки работ учащихся

Демонстрация грамот, медалей учащихся, рисунков, стихов; выставка книг явятся демонстрацией успехов не только детей, но и всего педагогического коллекти-ва, всей школы. Это могут быть и тематические выстав-ки. Организуйте их в день проведения родительских собраний.

5. Неделя чтения

Объявите какую-либо неделю «неделей чтения» и каждый день выделяйте по 15 минут на чтение. Сообщите родителям, что каждый день в течение такой недели дети будут заняты чтением 10–15 минут после занятий.

А дома ребёнок расскажет о содержании прочитанного.

6. Урок внеклассного чтения

Предложите одному из родителей провести урок внеклассного чтения. Познакомьте его/её с метода-ми проведения таких уроков, предложенных Проектом «Читаем вместе», которые не требуют особых умений и навыков.

7. Обмен опытом

Родители могут провести непринужденную беседу с детьми о своей профессии, о пользе чтения. Такие бесе-ды повысят интерес к чтению.

8. Открытый урок для родителей

Полезно проводить открытые уроки. На них учителя демонстрируют родителям новые методы укрепления навыков чтения с которыми они познакомились в рамках Проекта «Читаем вместе».

9. Чтение буклета с рекомендациями для родителей

Проект «Читаем вместе» подготовил брошюру с реко-мендациями для родителей, которая проливает свет на многие аспекты чтения с ребенком. Классные руководи-тели могут предоставить родителям такой буклет.

10. Рекомендации о значении чтения

Помимо рекомендаций (устных) по организации семей ного чтения классный руководитель может предло-жить для просмотра короткометражные фильмы.

Просите старших детей читать младшим. Старшие бу-дут гордиться оказанному им доверием и с удовольстви-ем выступят в роли взрослых наставников, тем более, что они могут стать хорошим примером своим младшим братьям и сёстрам.

(На тему «Пусть старшие братья и сёстры читают младшим»)

Если вы хотите, чтобы ребёнок читал, надо, чтобы рядом с ним был читающий родитель. Систематически читайте сами! Ребёнку свойственно подражать взрос-лым. Если дитя видит вас наслаждающимся чтением, он с удовольствием будет повторять это, проявляя интерес к книге, к чтению. Этот интерес формирует ребёнка как самостоятельного читателя.

(На тему «Самый главный пример для ребёнка — вы сами»)

Ребёнок должен испытывать удовольствие от чтения.

Поэтому не нужно силой усаживать ребёнка читать. Если ребёнка заставлять, то чтение может стать для него на-казанием. Принуждение к чтению вызовет полное неже-лание читать.

На тему «Чтение книг не должно быть наказанием»)

Книга играет важную роль в духовном развитии и расширении кругозора ребенка. Как можно чаще посе-щайте библиотеки и книжные магазины.

(На тему «Посещайте библиотеки и книжные магазины»)

Чтение должно проходить в спокойной и уютной об-становке с хорошим освещением. Выделите в доме уго-лок для детских книг и соберите различные соответству-ющие возрасту вашего ребенка книги. Положите книги в удобном для детей месте, где он или она сможет пользо-ваться ими в любое время.

(На тему «Для чтения нужна уютная обстановка»)

Родители должны одинаково, независимо от пола, от-носиться к своим детям, к девочке или сыну. Обеспечить равные возможности и преимущества как для мальчи-ков, так и девочек. Девочки также нуждаются в облада-нии грамотностью и получении образования, поскольку в будущем они станут матерями. Образованная мама воспитает образованного и культурного ребенка.

(На тему «Чтение необходимо также и для девочек»)

Родители играют самую важную роль в развитии интереса к чтению. Ежедневно старайтесь вовлекать своего ребёнка в процесс чтения книг. Начните с простого: читайте вместе рецепты во время приготовления пищи, читайте вывески, афиши.

Помогите своим детям, когда они сталкиваются с неизвестными словами. Объясните им значение этих слов.

(На тему «Ваша роль — самая главная») a.oshurbekov Highlight a.oshurbekov Sticky Note Пожалуйста заменить выделенное на шрифт: PT Sans чтобы было одиноково с остальным текстом страницы.

Чтение книг является одной из самых важных и вы-соких культур каждой нации и народности. Наши люди с давних времен имели книги и читали их, и мы должны сохранить и продолжать эту традицию, и всегда должны говорить о важности книг и их прочтения.

(На тему: «Книга — источник знаний»)

§ 5. РОЛЬ КОМИТЕТА РОДИТЕЛЕЙ

И УЧИТЕЛЕЙ В УКРЕПЛЕНИИ

НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И В УПРАВЛЕНИИ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

В соответствии с пунктом 4 статьи 41 Закона об об-разовании Комитет родителей и учителей может внести свой вклад в формирование учебно-воспитательного процесса и контроля за ним. Одним из направлений та-кого участия в учебно-воспитательном процессе явля-ется укрепление навыков чтения у учащихся начальных классов.

Международный опыт показывает, что комитеты ро-дителей и учителей, класса и школы могут способство-вать укреплению навыков чтения у учащихся посред-ством следующих мероприятий:

1. Презентации семейного опыта;

2. Организации творческих дней для детей и их родите-лей;

3. Организации различных викторин и конкурсов с уча-стием родителей;

а. Конкурс «Лучший читатель класса»;

б. Конкурс «Лучший читатель школы»;

в. Конкурс «Лучший рискунок по прочитанной книжке»;

4. Создание Читательских клубов;

5. Закупка учебников для образовательных учреждений;

6. Финансирование любых мероприятий и конкурсов;

7. Организация встреч с поэтами и писателями;

8. Создание читательских уголков;

9. Организации тренингов для родителей;

10. Проведение открытых уроков с родителями;

11. Организация совместного похода в библиотеки.

Укрепление навыков чтения в начальной школе при помощи родителей является одной из нетрадицион-ных форм работы в учебно-воспитательном процессе.

Организация этого вида деятельности напрямую зависит от профессиональных навыков классного руководителя, родительский комитет в руках которого может являть-ся движущей силой в развитии читательских навыков у детей.

§ 6. СПОСОБЫ УКРЕПЛЕНИЯ

ТРАДИЦИЙ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ

Мы уже говори о рекомендациях родителям по се-мейному чтению. Образовательное учреждение может опубликовать и предоставить родителям описание этих рекомендаций.

Методы или занятия, предлагаемые в данном пособии, можно разделить на две части: для учащихся 1-2 классов и для учащихся 3-4 классов.

I. УЧАЩИЕСЯ 1-2 КЛАССОВ

1. Читайте вслух Регулярно читайте детям, особенно на ночь. Чтение небольших рассказов перед сном поможет детям бы-стрее запомнить новые слова.

2. Читайте буквы и слова Посоветуйте детям, чтобы они читали слова, которые они видят вокруг: уличные вывески, рекламные щиты ма-газинов и предприятий и т.д.

3. Разъясняйте Попросите ребенка взять любую любимую книгу, рас-смотреть ее обложку, назвать автора, пояснить рисунки.

Знание различных нюансов книги повышает интерес к чтению и развивает любовь к книге.

4. Вместе читаем и рисуем Прочитав рассказ или сказку ребёнку, попросите его выразить свои мысли в рисунках.

5. Составление слов Запишите все буквы алфавита на маленьких листоч-ках. Пусть ребёнок назовёт слово, а вы составите это сло-во. Затем ребёнок сам сложит из букв слово.

6. Развивайте воображение Дайте ребенку книжку с картинками, попросите его рассказать, что на них изображено. Пусть ребенок опи-шет свои впечатления.

7. Чтение со старшими учениками (или братьями и сёстрами). Попросите старших прочитать книгу младшим в свободное время. Это повышает интерес детей стар-шего возраста к чтению, а роль воспитателя увлекает.

8. Дарите детям книги Сделайте дарение книг семейной традицией. На пер-вой странице книги обязательно сделайте памятную над-пись ребенку. Годы спустя оживут воспоминания о до-бром отношении, семейных традициях и близких людях.

9. Создайте уютную обстановку для чтения Выделите в доме специальное место для хранения и чтения книг. Всегда старайтесь пополнить свою библиоте-ку и покупать книги по желанию детей.

10. Вместе ходите в библиотеки и книжные магазины Вместе с детьми ходите в публичные библиотеки или книжные магазины. Помогайте детям в выборе книг.

Посещение библиотек и книжных магазинов повышает интерес к книгам и их чтению.

11. Найти букву Выберите в газете или журнале несложный текст.

Попросите ребёнка везде подчеркнуть какую-либо букву (например букву б) и зачеркнуть другую букву (например букву п). Если он правильно выполнит задание, обяза-тельно похвалите и наградите его.

II. УЧАЩИЕСЯ 3-4 КЛАССОВ

1. Размышления о мультфильме Попросите ребенка вспомнить героя любимого мульт-фильма и рассказать о нем. Спросите что бы он сделал, если бы этот герой жил рядом. Пусть нарисует героя.

2. Знакомство с новыми словами При просмотре какой-либо телепередачи или про-слушивании радиопередачи попросите ребенка назвать слова, смысла которых он не понял. Объясните ему зна-чение каждого слова.

3. Предугадывание событий Прочитайте ребенку какой-либо рассказ вслух. При чтении внезапно остановитесь и попросите своего слу-шателя домыслить (дофантазировать) услышанное.

4. Составление слов На отдельных листочках запишите буквы. Из букв пусть составит как можно больше слов.

5. Понимание прочитанного После прочитанного задайте ребёнку вопросы, жела-тельно начинающиеся словами Кто? Что? Когда? Почему?

и выслушайте его.

6. Создание благоприятной обстановки для чтения Выделите дома особое место для хранения и прочте-ния книг. Всегда старайтесь пополнять свою библиотеку и покупать книги по желанию детей.

7. Вместе ходите в библиотеки и книжные магазины Вместе с детьми ходите в библиотеки города и книж-ные магазины. Помогайте детям в выборе книг. Это повы-сит интерес к книгам и чтению.

8. Дарите детям книги Сделайте дарение книг семейной традицией. На пер-вой странице обязательно сделайте памятную надпись ребенку. Годы спустя оживут воспоминания о добром от-ношении, семейных традициях и близких людях.

9. Старшие братья и сестры читают книги младшим Попросите старших детей прочитать книгу младшим.

Старшие обрадуются оказанному доверию и продемон-стрируют свои способности, станут младшим примером для подражания, вдохновят их на то, чтобы стать хоро-шими читателями.

10. Написание рассказа Во время ужина (когда вся семья собирается вместе) придумайте рассказ: «Сегодня мы увидели в лису буро-го медвежонка...». Каждый по-очереди добавляет что-то, получится история. Дети могут что-либо добавить или заменить.

11. Поиск пропавших вещей Выберите какой-либо предмет в доме и попросите де-тей найти его по подсказке. Например, выберите шарфик или стакан, опишите его. Ребёнок должен уловить под-сказку и найти предмет.

12. Написание приглашения Обычно дети с нетерпением ждут дня рождения.

Пользуясь этим случаем, дайте им возможность написать приглашение для гостей самим.

13. Письмо друзьям Расскажите детям о друзьях вашей семьи. Пусть потом напишут им письмо. Помогите детям украсить письмо ри-сунками и орнаментом.

14. Совместный просмотр воспитательных фильмов Вместе с детьми смотрите воспитательные фильмы и после их просмотра обсудите с детьми их содержание.

15. Совместные покупки Перед походом на рынок или в магазин за продукта-ми вместе с детьми составляйте список и разрешайте им участвовать в покупках, при этом дайте список ребёнку и попросите прочитать по-порядку, потом помогите в вы-боре и поиске продуктов.

БИБЛИОГРАФИЯ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

1. Закон Республики Таджикистан «Об образовании» — www.parlament.tj

2. Закон Республики Таджикистан «Об ответственности ро-ди телей за воспитание и обучение детей» - www.parlament.tj

3. Описание должностных обязанностей директора, за-местителей директора и классного руководителя обще обра-зовательного учреждения (утверждено Решением №18/29 Коллегии Министерства образования и науки Республики Таджикистан от 30 октября 2013 г.) // Нормативно-правовые акты дошкольных и общеобразовательных учреждений.

Часть 1. — Душанбе, 2014. Стр. 35-50.

4. Положение о методических объединениях классных руководителей (утверждено Решением №20/30 Коллегии Министерства образования и науки Республики Таджикистан от 31 декабря 2013 года)// Сборник нормативно-правовых ак-тов дошкольных и общеобразовательных учреждений. Часть 1.— Душанбе, 2014. стр. 13-16.

5. Положение о деятельности классных руководителей в средних общеобразовательных учреждениях. (Утверждено Решением №7/27 Коллегии Министерства образования и нау-ки Республики Таджикистан от 29.05.2017 г.)

НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Кадыров Ш.Ш. Вовлечение школьных общественных объединений и подотчетности использования школьного бюджета: руководство для слушателей. — Душанбе, 2012 г.

РОЛЬ РОДИТЕЛЬСКОГО КОМИТЕТА

В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

(Методическое пособие)

Данное методическое пособие было одобрено Решением

Совета по образованию (11.04.2019, № 04) и разработано при поддержке Агентства Соединенных Штатов Америки по международному развитию (USAID) в качестве руководства для администрации, учителей начальных классов и библиотекарей общеобразовательных учреждений Республики Таджикистан.

Подписано к печати 03.12.2019. Формат 60x84/16. Офсетная бумага. Офсетная печать. Объём 2 п.л. Тираж 3000 экз.

Издано в ООО "Контраст".

Республика Таджикистан, г. Душанбе, ул. Н. Мухаммад, 28.

a.oshurbekov Highlight a.oshurbekov Sticky Note Пожалуйста заменить выделенное на шрифт: PT Sans чтобы было одиноково с остальным текстом страницы.

НАҚШИ

КУМИТАИ ПАДАРУ МОДАР

ДАР РУШДИ ХОНИШИ ХОНАНДАГОНИ

СИНФҲОИ ИБТИДОӢ